第41章 不要指望真相

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晨曦幼兒園每日閉園後，有兩個必備專案，

一個是園長卓嵐影定時召開的辦公會。另一個是學習會，學習範玲梅那套嬰幼兒教育理念。

學習會的主要內容也逐步從理論轉向實務。

兩個會開完之後，除了卓嵐影還有第三個專案以外，其他老師都在辦公室面對著一摞摞的筆記本，記錄著所管孩子一天的活動情況，不只是肢體活動，還有心理活動。

這麼算下來，每天晨曦幼兒園的老師的工作量，不亞於一個小學老師的工作量。

卓嵐影自己的第三個專案，就是開啟電腦，同時攤開範玲梅給她的工作筆記，結合當前的幼兒園工作，對工作筆記的內容進行補充完善。

這個專案，卓嵐影有時候會幹到深夜，幼兒園的其他老師都已經休息去了，她還在看筆記，做記錄。

目前為止，卓嵐影搞出的電子文件已經有一百來頁，字數超過了五萬字。

她讀得越多，思考得也就越多。

範玲梅對嬰幼兒教育的闡述，有著深刻的儒家思想內涵，而儒家思想正是中國傳統文化的精髓，千百年來，都潛移默化影響著國人的性格和行事風格，對兒童的德育教育有著很大的借鑑意義。

範玲梅的這本工作筆記，完全從我國傳統文化和我國兒童的成長特點出發，有針對性地採取扶持、干預等措施開展嬰幼兒性格涵養，為他們成為中國好少年打下堅實的基礎。

卓嵐影計劃著，將範玲梅的工作筆記整理完善以後，就以範玲梅的名義出本書，作為金小朵公司開展嬰幼兒教育的總教材。

有了工作目標，也就有了前進的動力，每天她都至少會看範玲梅的工作筆記兩頁，以這樣的速度，不到兩年就可以完成教材第一稿。

除了卓嵐影手頭上這項要緊的工作，還有幾項工作在同時進行著。

其餘的工作，是僅憑卓嵐影一己之力無法完成的。

其中的一項工作是，在教育實踐中，制定各種課程標準，固定課程內容。比如兒童的性格養成課程、智力開發課程、行為指導課程、素質提高課程、語言表達課程、感官協調課程等等。

這些課程在製作完成，併成功固定後，就可以迴圈使用，每次使用時根據現實條件進行微調即可。

這項工作說起來簡單，但是做起來很難。

每一套課程都有具體的老師負責，真正將每一套課程編排完成，需要一年甚至更長的時間。

最近晨曦幼兒園新招來的10名幼兒園老師，除了幾個被安排到一線以外，其餘的都配合投入到課程的製作工作中去了。

......

這天清晨，晨曦幼兒園的大門剛剛開啟，兩名老師照例等在大門口，迎接來園的兒童。

有兩個衣著樸素且正式的人款款來到幼兒園的大門口。

其中一個手提公文包的年輕人向園內望了望，便開口問道：“請問晨曦幼兒園的卓嵐影園長在嗎？”

一位老師見這兩人穿著打扮不像是家長，很禮貌地問道：“請問您二位是？”

“我們是武平區教育局的，有公事需要找卓園長。”

年輕人態度溫和。

他旁邊的中年人顯得嚴肅刻板，略帶威嚴的眼神隱藏在寬厚的金絲眼鏡後邊。

“那請進，我馬上通知我們園長。”

年輕且經驗有所欠缺的老師不敢怠慢，直接帶著教育局的兩位工作人員來到了卓嵐影的辦公室。

老師向卓嵐影說明這兩個人的來意。

“兩位領導蒞臨我們幼兒園，我們不勝榮幸，應該提前通知一聲的，我們好做個準備。”卓嵐影從辦公桌後起身客套道，請這兩位客人坐到沙發，輕車熟路地